服装与艺术专业部与企业合作开展工学结合成果展示

发表日期:2016-06-23 11:40:00   评论:0   点击:
服装与艺术专业部与企业合作开展工学结合成果展示
 
 
一、学校服装专业部近年开展校企合作公学结合基本情况
       南通中专服装专业从办学之初就提出了厚基础、宽口径、强应用、善创新的人才培养原则。因此在人才培养方案制定的时候就突出了要培养具有扎实的理论基础、创新思维、开拓能力的应用型专门人才。
       加强校企合作是应用型人才培养的基本途径,应用型人才应具备的知识与能力,有相当大的比例,只能在实际的工作场所才能获得,而不是仅靠学校教育获得的,我们在开始创办服装专业之初就意识到了这点。过去的几年里,我们和服装企业的合作是成功的,是有成效的,这也正是我们的办学特色所在。南通中专服装专业在校企合作培养应用型本科人才过程中,作了许多有益的实践和探索,也产生了一定的社会效益。
      南通中专服装专业在制订校企合作工学结合培养方案过程中,围绕社会对服装专业应用型人才知识、能力、素质的要求,突出专业的应用性和针对性,突出校企共建教学实践基地,采取的主要方式包括在学校建立专业教学工作室,阶段性下厂生产实习和毕业实习基地等模式,为学生的实践教学和实习提供了多个平台。
(一)校企合作共建“服装设计工作室”
       “工作室教学”模式是南通中专服装与艺术专业人才培养最有特色的教学模式。经过多年的实践证明,“工作室教学”模式可以强化实践性教学,从根本上解决学生动手难的问题 对应用型本科人才的以培养是一种十分有利的模式。
       2012年10月和南通赛晖服装有限公司签订协议,联合成立“小乖猴和唯路易童装产品开发中心”,这个设计中心的设计师都是来自服装专业的“施捷醒目知色服装设计工作室”集体成员和服装专业高年级的学生,他们在工作室根据企业的性质和要求,为企业进行服装产品流行提案的制作,服装产品的设计和服装产品推广方案的制作,在过去的几年里,工作室先后为合作企业进行了多个季度的服装新产品开发,产品投放市场后产生了很好的经济效益,企业也较满意我们设计的产品,同时工作室也为一些缺少设计的服装企业进行新产品开发设计。从企业的角度看,校企合作的利益主要体现在:一是获得符合企业需要的技能型人才,尤其是通过“工作室教学”培养模式,得到为企业量身打造的专门技术人才储备;二是利用学校的人才、科技、信息等方面的优势,解决技术、管理、经营方面的难题,开展新技术、新产品的研发。例如:从2007年3月至今,学校服装与艺术专业部已派教师参与南通赛晖服装有限公司新产品研发和生产工作,担任公司童装品牌设计总监,为企业成功策划并运作开发了“小乖猴”、“唯路易”童装品牌。不仅在国内市场立足,专卖店均设立在全国一线城市,一线商场,如上海八百伴,沈阳中鑫等,实现唯路易2011年销售收入5000万元,同时还远销欧美、日本等国,为公司创造了可观的经济效益,为学校创造了良好的社会效益,“小乖猴”品牌最终获得南通市和江苏省名牌产品;三是利用学校的教学资源对企业员工进行培训;四是树立良好的社会形象及提高知名度;五是通过校企合作获得政府的政策性优惠,如减税、贴息等,以及在与学校开展生产性合作中获得经济利益;六是有利于企业长期发展战略的形成、企业优秀文化的塑造和学习型企业的建设。



 
图1   项目开发小组的主要职责
        在“服装工作室教学”里(见图1),项目开发小组的主要职责有三个方面。一是了解市场并根据企业的要求设计开发服饰新品;二是与合作方共同开拓市场并指导生产;三是指导帮带学生参与“项目开发研究”以及技能竞赛辅导。项目教学内容以《服装设计学》课程为先导、包括《服装造型基础》、《服装绘画》、《服装色彩学》以及《服装结构设计》、《服装工艺设计》配套的一些辅助类选修课程,改变以往传统的,单一的一味传播知识型的教学方法,力求在设计理念、设计方式、服装文化及流行趋势各方面融会贯通。把设计理论与市场实际需求结合起来,同时以主题性服装设计为主线,将服装设计理论运用于服装产品开发过程中,解决服装设计过程中学生动手能力的培养。在课程的整合上,把所以专业课程的规划与安排纳入到工作室的统筹管理,对各课程进行优化整合,增加学科前沿内容,同时把企业服装产品开发模式引入工作室,与实际生产进行零距离接触。
(二)校企合作共建“阶段性教学实习平台”
       服装专业是一个实践性很强的专业,学生的动手能力贯穿于整个人才培养的过程。《服装结构》和《服装工艺》是服装专业人才培养过程中二个很重要的环节,而且其实践性很强, 单纯的依靠学校的课堂教学很难解决学生的动手能力,服装生产企业则在《服装结构》和《服装工艺》环节有着得天独厚的优势。于是我们和服装生产企业进行合作,共建“服装专业阶段性教学实习平台”来解决学生在《服装结构》和《服装工艺》环节中的动手能力。
       “服装专业阶段性教学实习平台”的主要教学内容是服装结构、服装工艺、服装材料为主线的实践技能课程,包括服装结构学、服装工艺学、服装材料、工业制板、工业生产质量等课程,改变以往重设计轻结构轻工艺的倾向,加大实践技能课程时数以求所学课程与服装行业的现代化生产趋于同步。在实践性环节的教学过程中,充分利用服装企业现代化的生产设备和具有高级技师资格的师资,同时保证了《服装结构》与《服装工艺》课的实践教学环节三年不断线,强化了服装生产技术,加强了计算机在服装设计、放码、服装企业管理等方面应用的实践教学]而这些教学实践环节的实现都是通过下到服装企业来解决的。
       2013年5月南通中专和上海赛晖服饰有限公司签订共建“服装设计与工艺专业教学实习基地”将基地设在学校和服装企业两个地方,2013年9月,双方进一步加强合作,就“服装专业实践性教学环节”进行合作,根据协议内容,企业专任指导专家从一年级下学期开始到二年级下学期,每学期有固定时间到学校进行生产实习教学,同时学校根据企业的特点,对人才培养方案进行修改,将《服装结构》和《服装工艺制作》的大部分内容放在企业专家来临学校的时候去教授学生,同时企业也根据学生的特点进行了学校生产流程的重新设计,使其更加适应学生的特点,这种模式使学生的结构设计和工艺制作的能力得到的很大的提高。
       建立校企合作的 “服装专业阶段性教学实习平台”,关键是建立经费保障机制和政策激励机制。经费保障机制主要是要求学校设立校企合作专项资金,支持校企合作活动的开展和校企合作人才培养基地的建设。在政策激励方面,要从促进素质教育,突出创造、创新、创业精神和实践能力培养的角度,探索新型的教学管理模式,创建与新的人才培养模式相适应的教学管理机制,实现教学管理的科学化。联结点和纽带是人才和技术。从需求角度看,企业需要人才,需要技术力量;学生需要接受优质教育,需要能够就业、继续发展和实现人生价值;学校需要条件良好的育人和科研基地,需要服务的对象。从供给角度看,企业能为学校提供人才需求的依据和信息,为学生提供顶岗锻炼的场所和就业岗位,为教师提供科研课题、条件和技术服务项目;学校能为企业提供科研成果、技术服务和后备职工人选,为学生提供良好的教育培训服务;学生能为学校提供培养对象,为企业提供人力资源。在市场经济条件下,三者既追求各自的价值目标,又互为要素资源,成为各自求得生存、参与竞争、持续发展的不竭动力。从学校校角度看,需要做到:
     ⑴已建立校企合作的组织机构。学校服装与艺术专业部已成立校企合作指导和管理机构,在校级层面指导和管理各专业与企业的合作,做好校企合作规划与资源优化,统一协调解决合作过程中遇到的问题。
     ⑵已建立符合校企合作需要的学校管理制度。例如《服装与艺术专业部学生企业顶岗实习管理办法》、《服装与艺术专业部产学研结合工作计划》、《南通中专服装专业学生校外实习大纲》、《服装与艺术专业部学生下厂生产见习规定》等。
     ⑶已建立激励和考核制度。由于校企合作必然对管理者和教师能力提出更高要求,因此学校必须制订一系列奖惩制度,鼓励教师开展校企合作。包括:制订优惠政策,鼓励教师积极参与教改与科研,尤其是可以通过配套经费或经费减免等措施,鼓励与行业企业开展应用研究与技术开发。
    ⑸已建立服装与艺术专业部合作项目管理制度。建立具体的合作目标体系及实施细则,进行有效的过程监控和绩效评估,如《服装与艺术专业部校企合作办学协议》、《服装与艺术专业部校企共建共享实践基地计划》、《服装与艺术专业部校企共同开展应用研究与技术开发管理办法》等。
    ⑹已建立服装与艺术专业部校企合作项目评估和反馈体系。及时对校企合作项目进行评估,建立校企共同参与的社会综合评价系统,及时吸纳学生及家长、用人单位、行业专家等的反馈信息,不断提高校企合作的质量。

       校企合作中,企业占有主动权但缺乏积极性。在推动专业部积极寻找合作伙伴的同时,我们注重与企业领导在相互支持、相互配合的基础上,建立良好的个人关系,增进了解和互信。经过几年的发展,通过校企合作得到甜头的企业,主动与我校沟通,协商更多形式、更多内容、更多对象的合作意向。在与南通赛晖服装有限公司的合作,企业选派公司最优秀的中层干部担任学生在校实习的管理者,最优秀的服装技术人员和高技能人才担任学校的理论课教师和实习指导教师。学校和企业是两种不同的教育环境和教育资源,校企合作就是要整合不同资源,促使双方资源、技术、管理与文化的互动、渗透,为社会培养生产、建设、服务、管理第一线的高素质、高技能应用性人因此,学校要密切与行业企业在人才培养、资源共享、职工培训、技术开发应用等领域的合作,通过共建专业、共同开发课程、共建共享实训基地、共享校企人才资源、共同开展应用研究与技术服务,使企业在分享学校资源优势、实现其经济效益同时,参与学校的改革与发展,使学校在分享企业资源中,实现其人才培养、科学研究、社会服务的三大职能。
(三)校企合作共建“毕业实习基地”
       毕业实习环节也是加强学生实践能力的一个重要的手段。对于服装高职班的毕业生而言,南通中专后和上海赛晖服饰有限公司公司签订了共建“服装专业毕业生实习基地”,为毕业生的实习提供了一个很好的平台。


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图2     主题培训项目的开发
       为了更好的安排好毕业生的毕业实习,为次我们对毕业实习和毕业设计方案进行了重新的修订,我们过去毕业实习一般安排在第九学期后半程,第九学期安排学生作毕业设计,毕业设计题目大都由指导教师根据专业情况拟订,由学生在校内完成,或是毕业设计题目几年不变,与往届毕业生雷同,这与合作企业用人情况不相符合。为此,我们调整了教学安排, 所有的课程到第八学期全部前半程全部完成,第八学期后半程,学生根据自己的专业特点,和企业师傅对接,同时安排企业专家做讲座,学生在学习参考的过程中,根据企业的需要可以初步拟订毕业设计题目及大纲,再和对应指导教师和企业技术人员共同确定,毕业设计由指导教师和企业技术人员合作指导,在毕业生实习基地中,毕业设计任务可在顶岗实习的过程中完成。毕业生只要在学校规定的答辩和作品展示的日期将作品带回学校答辩和展示,通过这一个阶段的毕业实习,有相当一部分学生在毕业后直接进入该企业工作,也为学生的就业打开了一个直接的通道,同时也得到了实习单位的好评。
(四)校企合作工学结合共建“主题培训项目”
       教师培训主题的确定和开发在服装教学中有着举足轻重的作用,要解决学校教学与企业生产脱节的问题,就必须首先解决教师培训内容仅仅来自教材的传统做法。为此,专业部积极引导专业教师深入企业生产一线顶岗进修,紧贴企业实际进行培训课题开发(见图2)。同时聘请企业有丰富实践经验的技师、高级技师走进来一起参与课题开发和直接从事教学。经过近年的努力,服装与艺术专业部现已建立了各项目课题库,并不断根据企业技术发展状况进行动态维护。如通过创立“童装品牌开发与运作”服装团体,一方面收集企业对服装毕业生的专业能力要求信息,从中发现并提炼新的课题;另一方面帮助刚走上工作岗位的毕业生解决工作中遇到的技术问题,使他们在尽快适应岗位要求的同时,进一步加强学校培养与企业使用的连动关系。这样的教学不再是一种简单的对生产实际的模拟,而是让学生在企业高水平工程技术人员的指导下直接参与生产,从而使学生对企业生产有了直接的认识和亲身的体验,极大地锻炼了学生解决实际问题的能力,教学效果非常显著。
二、学校服装与艺术专业部开展工学结合的经验与主要困惑
基于校企合作的服装设计专业人才培养模式在我校人才培养工作中发挥了重要作用,有力地促进了校企合作的纵深发展,极大地提高了我院的人才培养质量,取得了一系列成果:多年来,服装
图3  2013唯路易品牌新产品研发设计稿
专业始终坚持科学教育发展观,整体优化课程体系,积极推进课程改革,准确把握技能应用型人才培养规律,有效地提高了学生的实践能力和创新能力,促进了学生的个性发展和个体发展。在各级各类技能比赛中,服装专业部师生屡屡获全国和省市奖金奖。
(一)主要经验和成效
1.服装课程体系的改革与创新
       据行业和企业对高技能人才的需求,开设基于企业岗位(群)的人才培养订单班,为合作企业提供员工职业技能培训服务,实现校企共育人才;邀请行业和企业专家成立专业建设指导委员会,根据行业企业需求开设或调整专业,由行业和企业共同参与制订专业发展规划、人才培养方案等,实现校企共建专业。赛晖集团出资100多万元在学校服装实训建成新加坡吊挂系统服装流水线,并派出20多位技术人员担任兼职教师,由专职教师与企业兼职教师合作教学专业课,同时借鉴企业的现场生产管理方法和制度,共同参与服装专业的课程开发、教学内容选择和教学过程设计等工作,实现了产训学一体化,同时参与了“做中学”教学实施的全过程。通过引厂入校、引设备入校等方式,建设了集教学、实习、实训和生产于一体的生产性实践教学管理平台。赛晖集团全年提供轮训岗位,学校组织学生到企业轮训,共建校外生产性实训基地和企业员工培训基地。服装与艺术专业部将实习与就业相结合,通过顶岗实习实现预就业,每年有95%左右学生通过该种方式找到了合适工作。同时,专业部采取“订单式”、“推荐式”、“项目式”等多种形式,进一步促进毕业生就业。学校还通过请进来、走出去的办法,深入人才市场和企业推荐毕业生,并邀请用人单位参加学校举办的综
合性招聘会或专场招聘会。在此基础上,学校专门引进手头拥有大量企业人才订单的人才派遣机构,在招聘会上对毕业生整体“打包”推销。以企业生产活动和岗位职业能力为基础,构建以工作过程为导向的课程体系,并积极与行业企业合作开发与生产实际紧密结合的核心课程和实训教材;通过运用市场机制,引入企业具有生产功能的设备,校企共建共享校内生产性实训基地和校外顶岗实习基地;构建校企互通渠道,一方面积极聘请行业企业技术骨干和能工巧匠来校兼职上课,另一方面发挥学校人才资源优势,鼓励教师主动下企业锻炼,为行业企业提供各种技术支持与服务,实现校企共享人才资源;通过与行业企业共同建立科技创新服务平台、重点实验室和研发中心等,校企共同开展新产品、新工艺的研发与技术服务(见图3)。
2.模拟真实项目提高学生综合素质
       将学生放在模拟服装企业实际环境中(学校教师工作室模拟赛晖集团设计部)进行实践教学(如图4),利用模拟企业现场运用专业技术在实际岗位上开展实训,开创人才培养新模式。利用校企合作模式,以服装项目建设为教学内容和教学过程,指导学生经历学习项目建设的全过程,让学生担任

服装企业中的诸多角色,如设计员、打版员、工艺员、技术员等,综合运用已学的知识和技术, 巩固与提高专业技能。在模拟室里各个环节充分利用一切有效手段,提高学生的专业技能和职业素质,获取多个工作岗位的技能培养和训练,同时达到检验前期服装课程的教学效果的目的。实际工作现场不仅是培养学生专业技能的“实战”场所,也是培养学生做人的“硬环境”,是实现技能培养与综合素养培育的一个有效途经。在实践教学环节上,校企共同研究开发实习课程,针对培养学生的职业能力、专业技能、职业操守、敬业精神,开发出具有企业特色,以企业文化为龙头,以就业热身为主线的结合学校“专业实习”课程,深受学校与学生的欢迎。近年来,通过学校服装专业部与企业签订校企合作协议书,聘请企业专家组成专业课程开发指导委员,选派骨干教师到企业生产车间轮训,邀请企业工程技术人员到校开设讲座,以及聘请企业工程技术人员或技术骨干作为学校的兼职教师等方式,大大提升了服装教师队伍的整体水平。在企业实践的过程中,不仅使教师体验了企业工作的艰辛,更重要的是教师普遍感受到书本知识和实际工作需求存在的距离,熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准与管理制度,在教学理念上有了更深的认识。这为准确定位人才培养目标和人才需求规格、重构服装专业课程体系、改革课程教学内容和教学方法、创新以工作过程为导向的符合职业能力形成规律高职教育新模式奠定了良好的基础,明确了服装教育教学改革的方向,从而实现教师重构课程教学内容能力的新提高,作为新时期的专业教师,我们应主动适应学校发展的需要,为学生提供优良的教学资源,拓宽就业渠道,使学生能得到终生受益的培养和训练。平时与公司管理者围绕服装行业发展现状和趋势、市场的定位和培育、企业经营管理模式、服装从业人员的素质与发展等主题开展了深入的探讨和分析。设计开发能力详实度和解决分析问题角度要有显著提高。通过对卖点反馈及市场调研的解析,研究出服装设计的表现新方法,对服装品牌设计提出了合理的解决方案,并通过自己的设计体验来证明实际设计创作效果,希望通过对理论分析以及产品实际运用的探讨,研究出服装设计的具体方法对公司销售起到重要的参考和指导作用。明确了服装企业应注重市场定位,确定核心竞争力,创新设计增加值,立足于调研结论,找准生存、发展之道。而服装企业的核心竞争力,不应只表现为硬件的先进性,更应表现为软件的方面,包括:新面料开发、色彩设计等。
3.开展以“创新课程教学,创造我的产品”为主题的项目教学
       如何让企业先进的质量管理运用到日常的项目教学中?学校原有的教学是一个边学习知识边动手操作的过程,学生在此过程中逐步掌握技能操作方法和质量要求教学中循序渐进,技能上从不懂到懂质量上从低到高制成品从小部件到成品制作一个循环结束了,解决了一部分问题,可能还会出现新的问题,再进行下一个循环,以此类推,不断提高质量四创新是企业的命脉,是学生的发展阶梯现在的学生具有丰富的想象力求知欲,他们兴趣广泛,思路敏捷,有强烈的好奇心,能提出探索性的问题,这些特性符合创新的基本要求培养学生的创新精神创新能力,需要激发学生的内动力和外在动机适应企业的创新思想,教师要营造良好的创新改革的课堂环境,诱发学生的好奇心,善于启发学生发现问题,提出问题丰富学生想象,大胆地猜想和联想为培养学生的创新个性,教学中以开放式问答启发学生认识问题,探索新知识,应用新知识学生创新精神与企业的经济效益结合,将学生的产品推向企业我校建立的以教学实训展示为一体的浙北童装中心与企业合作,学生设计的作品经企业选用后,投放市场,售后信息反馈良好针对教学特点和学生的实践情况,教师进行大胆的课堂改革尝试,通过一个个任务项目的教学改革,满足校企一体工学结合的教学模式创新教学模式随着企业的发展始终贯穿其中,不断更新和改变,以满足市场需求。


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图5  创立“童装品牌开发与运作”服装团体
       在《服装设计》、《服装效果图》、《服装工艺》等课程中,对原有的教学内容、模式、实施方案及考核手段等方面做了较大的创新,极大地提高了学生学习的积极性,学生通过课程学习来掌握一门技能,特别是通过“创造我的产品”,使学生更有成就感。学生通过独立实践,巩固重点知识,进而发现问题,补充和创新知识技能。突破项目难点。在考核中以学生能力的最终物化成果作为课程考核依据,让学生创造自己的产品。在教学中,真正改革了教学方法实现了“激趣、求异、探究、迁移”。例如,利用赛晖集团库存面料来开发童装产品。为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历服装的过程、体验审美的快乐,顺利达成教学目标,项目设计为引、探、演、练、评、结、联(情境引入、试探学情、师生展演、协作练习、互评矫正、归纳总结、知识关联)的“演练——互动”协作教学环节。
教师项目课题的确定和开发在服装教学中有着举足轻重的作用,要解决学校教学与企业生产脱节的问题,就必须首先解决教师培训内容仅仅来自教材的传统做法。为此,专业部积极引导专业教师深入企业生产一线顶岗进修,紧贴企业实际进行培训课题开发。同时聘请企业有丰富实践经验的技师、高级技师走进来一起参与课题开发和直接从事教学。经过六年多时间的努力,服装与艺术专业部现已建立了各项目课题库,并不断根据企业技术发展状况进行动态维护。如通过创立“童装品牌开发与运作”服装团体(如图5),一方面收集企业对服装毕业生的专业能力要求信息,从中发现并提炼新的课题;另一方面帮助刚走上工作岗位的毕业生解决工作中遇到的技术问题,使他们在尽快适应岗位要求的同时,进一步加强学校培养与企业使用的连动关系。这样的教学不再是一种简单的对生产实际的模拟,而是让学生在企业高水平工程技术人员的指导下直接参与生产,从而使学生对企业生产有了直接的认识和亲身的体验,极大地锻炼了学生解决实际问题的能力,教学效果非常显著。
4.建立高效的校外实训基地
       建立服装与艺术专业部学生校外实习、就业基地。已建立学生校外实习、就业基地6个(如图6),成为江苏省南通市服装高技能人才培养的摇篮。建立教师能力提升基地。学校有计划地安排教师到企业参加生产实践,掌握岗位技能要求,参与企业的技术改造,了解企业技术发展,提升教师自身的专业技能和教学能力,加快了我校“一体化”教师队伍建设构建校外实训室建设平台。由企业投入资金、设备,共建实训室。实训过程完全模拟公司服装设计与制作运行方式,由服装专业学生自主设计、自行管理,大大拓展了学生课外岗位实践能力。构建校外实训教学研究和教学改革平台。与企业共同开展市场调研,进行岗位技能需求、专业开发、专业建设、专业设置、课程设置、教学计划、教学模式等研究,努力实现培养目标与职业岗位无缝对接。构建校外实训学生职业素养培养平台。通过开展企业现场教学、专题讲座、岗位实习等社会实践活动,提升学生团队意识、合作意识、质量意识、安全文明生产意识、职业道德,感受企业氛围,了解企业文化,为适应今后的工作打下基础。举办校外实训技能节,建立校企合作平台。为展示、检验服装实习实训技能教学成果,发现选拔服装技能尖子,营造崇尚技能的良好氛围。从2012年开始,每年举办一届各企业技能节活动。技能节期间,邀请学校专业教师担任评委、现场指导。同时各校企合作企业每年为服装与艺术专业部学生开设了4场技能专题讲座。
(二)主要困惑
1.共建实训基地建设引领示范性
      需直接对准中职服装专业领域一流水平,以加快培养一大批适应服装企业发展需要的知识型技
图6   南通中专服装与艺术专业部学生校外实习、就业基地之一
      能人才为目标,努力打造一个融合在校学生教学实训,企业在职人员培训及职业技能资格鉴定于一体的,装备水平先进的,能充分借鉴职教与培训先进理念和方法的,促进学历教育与服装职业资格证书融通的社会共享的开放性的专业人才培养基地。坚持真实性,职业性,先进性,开放性,互补性和通用性等原则,在全国同类专业中具有引领示范作用,在国内中职领域具有领先水平的服装校企合作实训基地。
2.负责项目教师团队应该深入企业,充分挖掘服务潜能,主动为企业创造价值  
      首先,学校要从思想上放下自大情节,充分认识校企合作的重要性,主动为企业服务,形成校企平等的合作关系。比如,学校可以联合企业,在校开辟企业信息实时更新宣传栏,举办企业产品技术和文化专题讲座;学校在社会实践教育环节中增设服装企业产品营销内容,组织营销及相关专业学生共同组成专业团队推广企业产品,为企业赢取直接利益;在对外交流和成果展示活动中,学校邀请合作企业共同出席,大力展示企业相关信息和校企双方合作的业绩,扩大企业的社会影响力;还可以通过网络媒体积极宣传企业的产品和文化,实现校园文化和企业文化的深度融合,让学生在两种文化的共同影响下茁壮成长。
3.应该在技术和管理方面深度合作,共同承担人才培养责任
      一是校企双方应该双向兼职,发挥各自的专长和优势,实现知识资源和能力资源的最大利用。学校教师到企业兼职,为企业发展提供服务,不仅能为企业创造直接的经济价值,也能不断提高教师的实际工作能力,加快教学改革的步伐。而企业师傅到学校兼职,不仅可以提高学生操作技能水平,而且还可以提高师傅的专业知识水平和教学能力。二是校企双方应该双向培训,这不仅可以提升企业人力资源的质量,还可以提升教师的实际工作能力。
4.学校在人才培养的方式方法上应该灵活多变,主动适应企业的人才需求
       校企合作的主要模式有学年分段、阶梯分段、半工半读、弹性安排、定单培养、教学工厂、厂内基地、行业主导、职教集团等。学校可以根据专业特征、地域特点及自身条件选择一种或几种模式进行教学。不同专业可以选择不同的模式,也可以根据专业特点,将几种模式进行优化组合用于某一专业。无论采用何种模式,关键在于学校应该主动适应企业的人才需求,为企业培养适才对路的高技能人才。
三、解决上述问题采取的相应措施
      实践证明,对于服装专业来说,培养应用型人才,必须突出实践能力的培养,而学生实践能力的培养仅通过第一课堂教学是远远不够的,实践能力的培养离不开服装行业,特别是服装企业的支持,而且服装专业的毕业生也大多集中在服装企业就业,因此服装专业应用型人才的培养必须依托服装企业,服务于服装行业,赢得企业支持,是寻求服装专业自身发展的必要途径通过几年对服装专业校企合作人才培养模式的探索和研究。得到这样几点体会   
(一)互惠互利是校企合作的基础
       经过对该校几年来校企合作模式的实践探索和研究,我们充分认识到校企合作是提升学生实践性能力的重要手段,更是培养应用型服装人才的成功模式。只有开展校企合作,学生才有与企业零距离接触的机会,同时企业也才会有在工作实践中挑选人才的机会,也为实现真正意义上的双向选择提供了一个机会。要使校企合作的模式走上良性,构建学生职业素质教育工作的质量评价体系,设置学生职业素质分阶段的评价标准和体系,建立重在落实执行的工作机制和评价激励机制,构建评价主体多元化评价内容综合化,评价形式多元化的工作质量评价体系,从而保证职业素质教育的质量。
(二)良好的教育氛围把学生职业素质教育视为学校
      应用系统的观点和方法开展学生职业素质教育。将之渗透到学校日常教学与管理的各个环节建立管理与教育并重且融会贯通的工作模式,建立校园处处是平台,事事是载体,人人都参与的学生职业素质教育工作格局。
(三)优秀的师资团队
      要确保学生职业素质教育的顺利开展,需要一支勇于创新和实践,年龄结构,学历结构 职称结构,能力结构合理的优秀师资团队。这支师资队伍要完成学生职业素质的课堂认知教学,日常养成训练指导,实践应用指导等任务,必须具备丰富的专业知识,较强的专业技能和过硬的职业素质,校内的思政教育工作者,班主任,辅导员和企业的劳动模范,技术能手, 管理人员。培训人员是这支队伍的重要组成部分,必须切实把这支队伍建设好。
(四)企业文化与企业管理的融入
     要不断深化校企合作。扩大工学结合的范围通过建立厂中校,校中厂,实习实训基地等多种形式。吸引更多的企业骨干进课堂,将企业文化和企业管理的要素与中职院校文化和管理有机融合。将企业文化,企业管理,企业员工基本行为规范等要作为高职学生职业素质教育的基本内容,实现企业文化和校园文化的对接。
(五)多载体的训练途径
     学生职业素质是学生在长期的模拟或真实的职业实践活动中形成的,内在的心理和行为品质,职业素质教育需要不断创新教育模式,要通过不断开拓校内实训项目和校外基地实习等不同的教育环境和资源,多途径多模式训练和固化学生的职业素质。
 
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